완벽하지 않은 우리의 매일 다시 시작하기
“뭘 해야 할지 모르겠어서 울었어요. 어젯밤에요”
2차 시험에서 떨어진 저의 학생이 이런 말을 들려주었습니다. 떨어진 것을 알았던 날에도 울지 않았는데 다시 공부하려 보니 무엇을, 어떻게 더 열심히 해야 할지 몰라 막연한 마음에 펑펑 울었다고 이야기합니다. 이야기를 들어보니 이것보다 더 이상 열심히 할 수 없을 정도로 열심히 해 온 게 분명했습니다. 어떻게 더 완벽해질지 몰라 마음이 어려운 그 학생에게 ‘그동안 얼마나 열심히 잘 해왔는지’를 먼저 이야기 나누었습니다. “89점 맞았어요!”라고 우리가 엄마에게 말할 때 “그럼 다음에는 90점을 맞아야지”라는 말을 듣고 싶은 것은 아니기 때문이기도 하지만 또한 이 시험이 완벽하지 않아서 떨어지는 것이 아니라고 말해주고 싶었습니다.
완벽해야 한다는 강박감에서 지금보다 조금 더 자유로운 마음으로 시험장에 가기를 진심으로 바라기 때문입니다. 그래야 본인이 가진 이미 충분히 좋은 것들을 보여줄 수 있을 테니까요.
시험 결과라는 큰 사건이 아니더라도 공부하는 일 년의 시간동안 이런 순간이 끊임없이 찾아옵니다. 무엇을 해야 할지 모르겠는 막연한 마음, 내가 과연 해낼 수 있을까 싶어 무서운 마음들이 끊임없이 다시 불러일으켜질 것입니다. 그래서 저는 ‘이 시험에서 제일 중요한 게 뭘까요’ 하고 만약 누군가 묻는다면 다시 시작하는 용기라고 말할 것 같습니다. 마음이 다시 회복될 것을 믿는 것, 나의 시선을 지금이 아닌 기쁨의 그 날의 약속에 두는 것이요. ‘그의 은총은 평생이로다. 저녁에는 울음이 깃들지라도 아침에는 기쁨이 오리로다’라는 시편의 말씀처럼요.
누리과정 반을 진행할 때에는 보통 첫 번째 슬럼프가 찾아오는 경우를 많이 보는데요. 과연 이 많은 것을 내가 해낼 수 있을까 하는 두려움을 가지기 때문인 것 같습니다. 한여름의 문제반에서는 내가 이미 알았던 것 같은데 오히려 더 모르게 되는 것 같다는 생각에 좌절감을 느끼게 됩니다. 찬바람이 불어오는 모의고사 반에 가면 이렇게 틀려서 시험을 어떻게 볼지 우울하고 화가 나기도 합니다. 삶의 순간에서 더 이상 열심히 할 수 없을 정도로 수고한 노력들과 온 마음을 다했던 관계도 실망스러운 결과로 돌아올 때가 있지만 그때마다 우리에게는 이 어두운 밤이 지나고 밝은 아침에 온다는 것에 시선을 돌릴 수 있는 용기가 필요합니다. 마주치
고 싶지 않은 불완전한 나의 모습과 그로 인한 여러 감정들을 이야기 나누었던 모든 학생 분들에게 사실 제일 격려해주고 싶던 이야기는 ‘그래도 지금 여기에 있다’는 것이었어요. 내가 할 수 있을까 두렵지만 여기에서 뭔가 다시 해보려고 하는 그 자체로 충분히 격려하고 싶었고 그것이 모든 선생님들과 나누고 싶은 이야기이기도 합니다. 지금 이 순간이 끝이 아니라 다시 회복될 거라는 믿음으로 매일 새롭게 다시 시작할 수 있는 용기에 대해서요.
너희의 믿음의 역사와 사랑의 수고와 우리 주 예수 그리스도에 대한 소망의 인내를 우리 하나님 아버지 앞에서 끊임없이 기억함이니
-살전 1:3
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2019년 3월 3일
민쌤 드림
Chapter 01. 신체운동․건강 영역
제1절 유아 운동발달(체육교육) 22
Ⅰ 유아 운동발달에 대한 이해 / 22
1. 운동발달(동작능력) 22
2. 유아기 운동발달 모형 24
Ⅱ 유아체육 / 31
1. 유아체육의 개념 31
2. 유아 체육(운동발달) 프로그램의 구성요소 34
Ⅲ 유아체육(동작교육) 교수방법(학습유형, 지도방법) / 57
1. 직접적 교수법과 간접적 교수법 57
2. 갤로휴(Gallahue):체육교육에 대한 개념적 모델 · 64
제2절 건강교육 66
Ⅰ 건강교육의 개념 및 방법 / 66
1. 건강교육의 개념 및 필요성 66
2. 건강교육의 접근법 67
Ⅱ 건강관리 / 68
1. 건강검진 68
2. 감염병 70
3. 아픈 영유아 간호 75
4. 투약:보건복지부(2013) 76
Ⅲ 유아 영양관리 / 78
1. 유치원 급식관리의 중요성 78
Ⅳ 위생안전관리 / 101
1. 위생관리의 필요성 101
제3절 안전교육 111
Ⅰ 안전교육의 개념 및 필요성 / 111
Ⅱ 안전교육 접근법 / 116
Ⅲ 안전교육의 내용 / 117
1. 교통안전 117
2. 성 ․ 유괴 등 신변 안전 124
3. 약물 ․ 사이버 중독 141
4. 전자미디어 145
5. 생활안전 · 150
6. 재난대비교육 154
Ⅳ 응급상황대처 / 166
1. 응급처치 166
2. 상황별 응급처치 방법 171
Chapter02의사소통 영역
제1절 언어교육의 기초 200
Ⅰ 언어의 본질 / 200
1. 언어의 구조 · 200
2. 한글의 구조적 특성 206
3. 언어의 형태 207
Ⅱ 언어의 기능 / 210
1. 할리데이(Halliday, 1973):언어의 소통적 기능의 범주화 210
2. 스타브(Stabb, 1992):음성언어를 중심으로 한 언어의 기능 · 212
제2절 언어발달이론 214
Ⅰ 언어습득에 관한 발달이론별 관점들 / 214
1. 행동주의이론 · 214
2. 생득주의(천성주의)이론 218
3. 상호작용주의(구성주의)이론 224
Ⅱ 문해(문식성)발달에 관한 관점 / 233
1. 성숙주의이론에 기반한 관점:‘읽기 준비도’ 233
2. 상호작용주의에 기반한 관점:‘발생적 문식성’ 234
제3절 영유아의 언어 발달 240
Ⅰ 음성언어의 발달 / 240
1. 음운인식 발달 241
2. 구문 발달 246
3. 어휘 발달 251
4. 문법 발달 256
Ⅱ 내러티브 발달 / 261
1. 내러티브의 유형 261
2. 내러티브 구조 262
Ⅲ 문자언어 발달 / 265
1. 읽기 265
2. 쓰기 285
4절 언어교육 방법론 295
Ⅰ 음성언어 지도방법 / 295
1. 듣기 295
2. 말하기 · 298
Ⅱ (문자)언어교육 접근법 / 307
1. 발음중심 언어 접근법(Phonics Instruction Approach) 307
2. 총체적 언어 접근법(Whole Language Approach) 312
3. 균형적 (언어)접근법(The Blanced Approach) · 318
4. 언어경험 접근법(Language experience Approach) 330
Ⅲ 언어교육 환경구성 / 333
1. 언어의 기능적 환경(유치원 생활을 돕는 환경구성) 333
2. 언어 영역 환경구성 333
제5절 문학교육 336
Ⅰ 문학작품을 통한 통합적 접근 / 336
1. 주제중심 통합적 접근 · 336
2. 그림책(문학작품)중심 통합적 접근 336
Ⅱ 문학교육의 기초 / 338
1. 문학의 장르 · 338
2. 문학의 구성요소(문학적 요소) 353
Ⅲ 문학적 접근법 / 356
1. 그림책 읽기와 독자반응이론 357
2. 문학적 언어 접근법 365
Chapter.03사회관계 영역
제1절 유아의 사회정서 발달(사회화) 372
Ⅰ 애착(영유아기의 사회적 행동) / 376
1. 애착형성이론 376
2. 애착형성의 발달과정 378
3. 애착의 유형 379
Ⅱ 자아개념과 성역할 발달 / 381
1. 자아개념의 발달 381
2. 성역할 개념 발달 394
Ⅲ 정서지능 / 408
1. 정서의 발달과정 408
2. 정서지능 · 412
Ⅳ 사회인지 발달 / 421
1. 마음이론 · 421
2. 조망수용능력:Selman(1980, 1989) 426
3. 감정이입(공감):Hoffman(1987, 1979) 431
Ⅴ 친사회적 행동 / 432
1. 사회적 능력 · 432
2. 친사회적 행동발달 437
3. 그 외-대인간 관계 능력발달 444
Ⅵ 또래관계 / 452
1. 우정의 발달 · 452
2. 또래수용과 인기 454
Ⅶ 공격성 / 457
1. 공격성 형성에 대한 이론적 관점과 발달과정 457
2. 공격성의 유형 459
Ⅷ 도덕성 발달 / 462
1. 도덕성 발달의 이론적 관점 462
2. 도덕성 발달에 있어서 사회적 상호작용의 가치 465
3. 도덕성 발달단계 474
제2절 유아사회교육 488
Ⅰ 유아사회교육의 기초 / 488
1. 유아사회교육의 필요성 및 목표 488
2. 유아사회교육의 내용 ·490
3. 유아사회교육의 접근법(접근방법) 502
Ⅱ 유아사회교육의 교수-학습방법/활동유형 / 529
1. 지역사회 자원의 활용 529
2. 토의하기 534
Ⅲ 유아사회교육의 실제:관련 연수자료 살펴보기 / 545
Chapter04 확인문제
CHAPTER 01 신체운동 ․ 건강 영역 594
CHAPTER 02 의사소통 영역 · 608
CHAPTER 03 사회관계 영역 · 636